教综2021年12月18日每日一练_师创未来无限（天津）培训学校有限公司

教综2021年12月18日每日一练

2021-12-30 文章来源：

1.初二年级的张浩突然好像不认识自己了，“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于（）的发展阶段。

A.亲密对孤独 B.勤奋对自卑
C.主动对内疚 D.同一性对角色混乱
D。【解析】本题考查埃里克森社会化发展与教育。埃里克森社会化发展与教育中青年期（12～18岁）也称中学阶段，此阶段的冲突是建立角色同一性对角色混乱。在职业、性别角色等方面获得同一性，方向明确。题干中“初二年级的张浩突然好像不认识自己了”处于中学阶段，在中学阶段建立的冲突是建立自我同一性，如果在这个阶段学生没有建立同一性会产生角色混乱，问一些“哲学”问题，例如我是谁。因此张浩处于青年期。D项正确。
A项：亲密对孤独处于成年早期（18～30岁）乐于与他人交往，感到和他人相处具有亲密感。题干中处于青年期不是成年早期。与题干不符，排除。
B项：勤奋对自卑属于学龄期（6、7～12岁）的冲突。发展顺利会获得学习知识，发展能力，学会为人处世，形成成功感。题干中处于青年期而不是学龄期。与题干不符，排除。
C项：主动对内疚处于学前期（3～6、7岁）儿童对周围世界更加主动和好奇，更具自信和责任感。题干中处于青年期不是学前期。
2.（   ）认为认知的本质是适应。
A.埃里克森 B.维果斯基 C.奥苏贝尔 D.皮亚杰
D。【解析】本题考察皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰的认知发展理论认为，人类认知发展的本质是对环境的适应，是个体与环境不断相互作用的过程。这种适应是一个主动的过程。不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。D项正确。
A项：埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期等。与题干不符，排除。
B项：维果斯基提出的“最近发展区”的概念。与题干不符，排除。
C项：奥苏伯尔是教育心理学中现代认知理论的主要代表人物，他在教育心理学上提出了有意义接受学习理论。与题干不符，排除。
3.我们在学习过程中已经积累了很多有效的学习方法，如先学习单词“eye”、“ball”，再学习eyeball就会很容易，这个学习过程发生(   )。
A.高通路迁移 B.具体迁移 C.水平迁移 D.逆向迁移
B。【解析】本题考查学习迁移的种类。根据迁移的内容，分为一般迁移和具体迁移。其中，具体迁移指的是学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。根据题干描述，先学习单词“eye”、“ball”，再学习“eyeball”就会很容易。学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中，因此属于具体迁移，B项正确。
A项：依据迁移发生的自动化程度，分为低通路迁移和高通路迁移。（1）低通路迁移是指反复练习的技能自动化的迁移。（2）高通路迁移是指有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。与题干不符，排除。
C项：根据迁移内容的抽象与概括水平，分为水平迁移与垂直迁移。（1）水平迁移指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。（2）垂直迁移指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。与题干不符，排除。
4.（   ）强调学生并不是空着脑袋进入教室的，在以往的学习中，他们积累了丰富的经验，教学中不能无视这些经验。
A.人本主义学习观 B.行为主义教学观
C.建构主义学生观 D.认知主义教学观
C。【解析】本题考查建构主义学习理论。建构主义学生观强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。同时建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中都形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人都有自己的兴趣和认知风格；并强调学生并不是空着脑袋进入教室的，在以往的学习中，他们积累了丰富的经验，教学中不能无视学生这些经验。C项正确。
A项：人本主义强调从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。题干中不属于人本主义的观点。与题干不符，排除。
B项：行为主义学习理论的核心观点认为，学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。题干中不属于行为主义的观点。与题干不符，排除。
D项：认知派的学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成 S—R联结，而是主动地在头脑内部构建。题干中不属于认知主义的观点。与题干不符，排除。
5.下列不属于维果斯基的发展理论内容的是（   ）。
A.同化 B.内化 C.最近发展区 D.支架式教学
A。【解析】本题考查维果斯基的心理发展理论。维果斯基是前苏联心理学家，“文化—历史”理论的创始人。他提出的心理发展理论主要包括文化—历史发展理论、两种工具观（物质生产的工具和精神生产的工具）、两种心理机能（低级心理机能和高级心理机能）、教学与发展的关系、内化学说等。在教学和发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：（1）最近发展区思想；（2）教学应当走在发展的前面；（3）关于学习的最佳期限问题。而皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，认为心理结构涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。因此，A项表述错误，符合题干要求，当选。
B、C、D三项：均为维果斯基的发展理论的内容。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。
6.下列对应错误的是（   ）。
A.苛勒——刺激与反应形成的一切联合都以应用和满足而增强，以失用和烦恼而减弱
B.班杜拉——“儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的”
C.杜威——“教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式”
D.夸美纽斯——“一切男女青年都应该进学校”
A。【解析】本题考查苛勒完形顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。同时，苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。苛勒是认知主义学习理论的代表人物，题干描述的刺激反应的联结属于桑代克的观点，不属于苛勒的观点。A项正确。
B项：班杜拉的社会学习理论是观察学习，属于行为主义学习理论。题干描述属于班杜拉的观点。与题干不符，排除。
C项：杜威实用主义创始人，提出教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（核心）。并且杜威认为学校即社会，应该从做中学。题干描述符合杜威的观点。与题干不符，排除。
D项：教育学之父夸美纽斯的《大教学论》（1632）标志着教育学成为一门独立学科的标志，其提出的“泛智教育”指的是将一切知识交给一切人，一切男女都应该进学校。题干描述符合夸美纽斯的观点。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
7.下列选项中不属于精细加工策略使用的方法的是（   ）。
A.记忆术 B.做笔记 C.提问 D.复习
D。【解析】本题考查精细加工策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。记忆术、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活等。复习不属于精细加工，属于复述策略。D项正确。
A项：记忆术是一种有用的精加工技术，能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较流行的记忆术有位置记忆法、缩略词法、谐音联想法、视觉想象等。记忆术属于精细加工策略。与题干不符，排除。
B项：做笔记是使用较为普遍的精加工策略。俗话说，好记性不如烂笔头。对于复杂的知识，教师可以指导学生做笔记。做笔记不仅可以有效地控制自己的认知加工过程，还有助于概括新的知识和建立新旧知识之间的联系。做笔记有利于保持学习者的注意和兴趣，以及有效地组织材料。做笔记属于精细加工策略。与题干不符，排除。
C项：如果阅读时向学生提问“谁”“什么”“哪”“如何”“为什么”的问题，他们会领会得很好。例如，可先将标题转化为问题。提问是一种有助于学生学习课文、对信息进行深度加工的先导，提问可以促进学习者明确学习目的、辨别出材料的重要部分、寻找正确答案。提问属于精细加工策略。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8.根据美国心理学家班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的
(   )。
A.自我预期 B.成败经验 C.自我归因 D.期待
B。【解析】本题考查自我效能感。影响自我效能感的因素包括：①成败经验（最重要的因素）；②替代性经验；③言语信息；④情感状态等。成败经验是影响自我效能感最主要因素。B项正确。
A项：自我预期是指教师对自己在教学中的作用和教学成就的预测性认知，自我预期不属于影响自我效能感的因素。与题干不符，排除。
C项：自我归因是指个体根据有关的信息、线索对自己的行为原因进行推测与判断的过程。与题干不符，排除。
D项：期待不属于影响自我效能感的影响因素。与题干不符，排除。
故正确答案为B.

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